Werner Prüher, der Schreiberling hinter Lernenheute, hat seine Diplomarbeit diesem Thema gewidmet und bietet sie allen Interessierten zum Download an. In seinem Blog kommentiert er kurz - ähnlich einem sehr angenehmen Abstract - warum er die heutige SchülerInnengeneration mit eLearning konfrontiert und wie es ihm dabei ergangen ist und ergeht.
Klingt reichlich antiquiert, die Bezeichnung “Teletutor” - erinnert mich an das Schulfernsehen der achtziger Jahre. :) Aber das ist es nun mal, was viele von uns sind, die im Blended Learning arbeiten. Obwohl heutzutage das kleingeschriebene “e” (eTutor) wohl mehr verbreitet ist. Sei’s drum, das Online Magazin für TeletutorInnen ist ein eine seriöse und abwechslungsreiche Quelle für allerlei Anregungen für Onlinephasen, sowohl praktisch, als auch theoretisch-methodisch.
Vor einiger Zeit habe ich an dieser Stelle über meine Referatereihe “Work in Progress” berichtet, bei der meine SchülerInnen nicht vorrangig über Inhalte sprechen sollen, sondern über den Verlauf ihrer Recherche. (http://www.lernado.com/2007/03/15/work-in-progress/) Nun habe ich für den aktuellen Newsletter der e-LISA academy meine Gedanken in einem etwas längeren Artikel dargestellt:
Als “Gender” bezeichnet man nicht das biologische Geschlecht, sondern das gesellschaftliche - also die Vorstellungen und Erwartungen, die man im Allgemeinen den Buben und Mädchen entgegenbringt. Immer noch können diese Erwartungen für Betroffene fatale Folgen haben - etwa dann, wenn man einer Frau nicht zutraut, eine hochstehende berufliche Position einzunehmen oder Männer, die als Kindergartenpädagogen arbeiten, müde belächelt werden.
In der Schule ist es außerordentlich wichtig, Kinder schon früh auf solche Probleme hinzuweisen und sie auf Genderfragen zu sensibilisieren. Ein neues Portal zum Thema Gender und Bildung gibt Einblick in die Fülle an Angeboten in diesem Bereich. Interessierte LehrerInnen und SchülerInnen finden Informationen zu Themen wie …
und viele weitere mehr. Wer bereits im Genderbereich mit SchülerInnen gearbeitet hat, kann persönliche Ideen, Angebote und Ergebnisse auf dem Portal zudem anderen Interessierten vorstellen.
Ein ausführlicher wissenschaftlicher Artikel auf Englisch widmet sich dem didaktischen Potential, der WikiWebs innewohnt. Obwohl der Umfang und die Tiefe des Textes auf den ersten Blick vielleicht abschrecken, solltest du dir den Artikel ansehen. Er ist nämlich überraschend angenehm zu lesen und lässt kaum einen Aspekt dieses eLearning-Werkzeugs aus. Sowohl theoretischer Background, als auch praktische Anwendungsmöglichkeiten und Beispiele können für alle nützlich sein, die sich mit eLearning beschäftigen: für alte Füchse genauso wie für Newcomer.
Die Plattform rpi-virtuell verführt ReligionspädagogInnen zu Lernen und Lehren mit dem Internet. Es gibt Möglichkeiten zur Information, zum Kontakt mit KollegInnen und zum Austausch von Materialien. Für angemeldete Mitglieder steht auch eine Lernplattform mit vielfältigen Funktionen zur Verfügung.
Den April widmete rpi-virtuell einem Themenschwerpunkt zu virtueller Kommunikation. Für Mitglieder ist interessant, wie die Arbeit mit der Lernplattform konkret gestaltet werden kann. Aber auch andere interessierte BesucherInnen kommen nicht zu kurz: Eine Reihe von Artikeln beschäftigt sich mit allgemeinen Fragen rund um die virtuelle Kommunikation:
Ein spannender Artikel im Onlinemagazin UXMatters (über User Experience) beschäftigt sich mit der Frage, wie man aus den Kommentaren von UserInnen über die Bedienfreundlichkeit von Software am meisten herauslesen oder heraushören kann - sodass man die Software besser anpassen kann. Zwar sind die Empfehlungen wohl auf Software-EntwicklerInnen zugeschnitten, aber nicht wenige Tipps beziehen sich auf Kommunikation allgemein - auch in der Schule, in LehrerInnen-SchülerInnengesprächen oder in Unterhaltungen mit Eltern.
Web 2.0 scheint sich nun langsam wirklich im Schulunterricht breit zu machen. Zu diesem Schluss kommt man jedenfalls, wenn man den Bericht von Volker Rüddigkeit liest: “Web 2.0 – das ‘neue’ Internet macht Schule!” Er gibt darin zahlreiche Beispiele für Social Software, die in der Schule sinnvolle Dienste leisten.
Das Dokument liegt als PDF vor (40 Seiten). Wer sich nur für die Rolle von Blogs in der Schule interessiert, ist mit CHECK.point eLearning gut beraten. Dort wurden die Passagen zum Thema “Blog” herausgegriffen.
http://medien.bildung.hessen.de/web20/web20-voru.pdf
http://www.checkpoint-elearning.de/?aID=3843
Das deutsche Jugendinstitut (DJI) geht in einem aktuellen Themenschwerpunkt der Frage nach, wie es nun wirklich mit dem Lernen und Lehren im Internet aussieht. Es besteht kein Zweifel, dass die Schulen unsere Jugendlichen mit den Möglichkeiten, aber auch den Fallen des weltweiten Netzes vertraut machen müssen. Umfassende Informationen zu vielen Themen sind an allen möglichen Orten verstreut und die Kompetenz des 21. Jahrhunderts besteht darin, möglichst schnell möglichst wertvolle Inhalte aufzuspüren. Aber wie werden die Computer, die in unseren Schulen in diversen Klassenzimmen und Sonderräumen stehen, in der Unterrichtspraxis eingesetzt? Um eine erste Antwort auf diese Frage zu erhalten, wurden 800 deutsche LehrerInnen, die das Internet regelmäßig im Grundschulunterricht einsetzen, befragt. Ergänzt werden die Ergebnisse durch eine Beobachtungsstudie an zehn deutschen Grundschulen und Interviews mit ExpertInnen.
Das österreichische Bildungsministerium hat ein umfangreiches eBook über eLearning-Didaktik an Österreichs Schulen veröffentlicht. 14 Beiträge auf 92 Seiten, größtenteils praxisnah und verfasst von LehrerInnen, bieten einen repräsentativen Querschnitt durch Österreichs eLearning-Szene.
Herausgeber Christian Dorninger kommt im Vorwort zum Schluss, dass sich die Schule zur Aufgabe machen muss, den so genannten “Digital Natives” (also den SchülerInnen, die bereits multimedial und mit dem Internet aufwachsen) nicht als Fremdkörper zu begegnen, sondern die Möglichkeiten der neuen Medien für eine zeitgerechte und abwechslungsreiche Unterrichtsgestaltung zu nützen.